Программа развития

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Большеатменская средняя общеобразовательная школа»

Красночетайского района Чувашской Республики 

на 2016 – 2020  годы»

«Школа –социокультурный центр села»

2016

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

 развития муниципального бюджетного образовательного учреждения

            «Большеатменская средняя общеобразовательная школа» на 2016 – 2020  годы».

Введение

Программа развития муниципального бюджетного образовательного учреждения «Большеатменская средняя общеобразовательная школа» на 2016 -2020  годы ( далее Программа)  - это общественно- педагогическое прогнозирование и обоснование развития школы, направленная на реализацию приоритетных направлений стратегии развитии образования в Чувашской Республике до 2040 года.

Она определяет опережающую роль базовой школы в удовлетворении нового качества образования и равного доступа жителей сельского социума к представляемым школой новым видам образовательных услуг.

Отсутствие свободных рабочих мест в районе, преобладание слабо механизированного труда в сельском хозяйстве, в промышленности и в строительстве, привели к необходимости формирования нового типа выпускника, ориентированного на получения знаний для работы в наукоемкой, высокотехнологичной отраслях экономики.

Задача состоит в том, как воспитательно- образовательный потенциал базовой школы превратить в благосостояние, т.е перейти от нового качества знаний обучающихся к новому качеству жизни  на местном, районном и региональном уровнях.

В сущности, речь идет о становлении новой школы, роль которого заключается в изменении стиля мышления, в создании гибкого механизма местного взаимодействия для удовлетворения потребностей граждан в области образования.

Программа основывается на следующих принципиальных положениях стратегии образования в Чувашской Республике до 2040 года:

Признание образования как важнейшего социального института, обеспечивающего всем жителям сельского социума равные условия для получения качественного образования, как основа благосостояния личности, её социальной мобильности;

Обеспечение динамики развития школы на основе всеобщности и вариативности образования, самореализации каждой личности, её положительной мотивации к получению образования, подготовленности к выбору профессии в соответствии с запросами личности и общества;

Признание образования как главного ресурса устойчивого развития муниципального образования, обеспечивающего сочетание межрайонных, региональных и общероссийских интересов при реализации Программы развития школы в ближайшей перспективе;

Программа исходит из целевых ориентиров, заданных в программных документах федерального, регионального и муниципального уровней, в том числе в :

§                                                                      Ррешениях по реализации приоритетного национального проекта «Образование»;

§  Президентской программы «Наша новая школа»;

·  Стратегии развития образования в Чувашской Республике до 2040 года;

§ Программа развития образования Красночетайского района на 2016 -2020  

годы и другие;

Программа определяет  приоритетные направления развития  МБОУ «Большеатменская СОШ» на 2016 -2020  годы и служит основой для программно –проектного планирования инновационной деятельности.

Программа развития обеспечит:

·                                                                                                                                                                                                                                              Взаимосвязь и согласованность между долгосрочной Программой развития образования Красночетайского района  и Программой развития образования Большеатменской средней общеобразовательной школы на основе сохранения положительной динамики в их развитии;

·                                                                                                                                                                                                                                                согласованность действий  с органами государственной власти Чувашской Республики, администрацией Красночетайского района, её структурными подразделениями и представителями сельской общественности в решении задач развития образования;

 В Программе представлен анализ состояния и развития образования в МБОУ «Большеатменская средняя общеобразовательная школа», возможностей, ограничений и рисков с учетом общероссийских и республиканских тенденций развития образования.

В ходе подготовки Программы проведены исследования, включающие статистический анализ социальной, демографической, финансовой ситуации, рекомендации педагогической, ученической , родительской общественности.

1. Анализ развития образования в МБОУ «Большеатменская  СОШ» 

 Программа развития образования основывается на признании образования как приоритетного направления для обеспечения стабильного развития экономики и общественной жизни района, Чувашской Республики.

Ключевая задача школы в условиях перехода экономики, основанной на знаниях –достижение современного качества образования, обеспечивающего реализацию актуальных и перспективных потребностей личности, общества и государства.

Функционирование МБОУ «Большеатменская  СОШ» в долгосрочной перспективе будет определяться внешними и внутренними условиями и факторами.

Среди внешних условий  набольшее значение для школы имеет качество образования  и спектр предоставляемых дополнительных образовательных услуг.

Школа расположена в деревне Большие Атмени. За 25 лет количество учащихся уменьшилось в 3 раза. В микрорайоне увеличилось количество пенсионеров. С 2002 года организован подвоз детей в школу на школьном автобусе из 18 деревень.         Уровень образования родителей по состоянию на 2016  год: следующий: высшее образование имеют 5%, среднее специальное - 53%, среднее - 40%, основное - 2%. Образовательный уровень матерей выше, чем у отцов. В результате анкетирования выявлено, что основным источником пополнения знаний по вопросам воспитания и обучения детей являются учителя. Поэтому основной задачей педагогического коллектива является организация и проведение педагогического всеобуча с родителями.

        Недалеко расположена 1 школа (МБОУ «Красночетайская СОШ»),   ориентированная на один и тот же контингент. В итоге имела и имеет место острая конкуренция, которая заставляет школу изучать спрос, формировать социальный заказ на основе объективной информации и следовать изменениям этого заказа. По итогам опросов, проводящихся регулярно, изменяются структура как базовой, так и дополнительной образовательной программы. В разное время школа вводила элективные курсы по гуманитарным, естественно – научным, социально –экономическим.

Сегодня, после принятия «Стратегии развития образования в Чувашской Республике до 2040 года, школа обязана искать системные решения по ее реализации на уровне школы.

Регулярно проводимые опросы родителей и представителей общественности микрорайона школы зафиксировали наметившиеся изменения социального заказа, которое не может быть удовлетворено достигнутым состоянием школы, несмотря на значительные успехи в ее образовательной и воспитательной работе. Уже отмечается диверсификация и углубление дифференциации в  образовательных потребностях сельского социума. Ориентация на высшее образование, оставаясь доминирующей, тем не менее перестает быть единственно приемлемой для семей. Отчетливо видно стремление родителей к увеличению продолжительности и качественному разнообразию  дополнительного образования, становятся многообразнее досуговые потребности.

Для осуществления развития школы в библиотеке имеются рекомендации и научная литература. Они должны активно использоваться творчески работающими учителями при разработке отдельных проектов.

Обновленный состав администрации школы в лице директора   заинтересован  в сплочении коллектива для решения поставленных перед школой педагогическим коллективом, родительской общественностью и всем сельским социумом задач.

 Однако нужно учесть, что наличие учителей, не повышающих квалификацию, может сказаться на качестве обучения и воспитания учащихся школы. В конечном итоге это приведет к низкой мотивации учебной деятельности школьников и слабой сформулированности ключевых умений и навыков учебного труда.

 Комплексная оценка развития Большеатменской  средней школы подтверждает, что совершен инновационный прорыв по целому ряду направлений учебно- воспитательной работы, в том числе по переходу на подушевое  финансирование, оптимизации сети школ на территории сельского поселения, созданию государственно- общественной системы управления школой в лице Управляющего Совета, введения системы стимулирующих выплат педагогическим работникам, обновлению учебно-материальной базы.

Принятие меры существенно увеличили возможности получения доступного качественного образования всеми учащимися независимо от места проживания и доходов родителей.

1.1  Школьное образование: образование для всех.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности разрешает осуществление следующего вида деятельности: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование. Школа аккредитована.

Для организации образовательной деятельности имеется типовое здание школы на 495 ученических места,  введенное в эксплуатацию в 1983 году. Школа обеспечена необходимыми техническими средствами обучения и учебно-методической литературой. В школе имеется компьютерный класс, оснащенный 12 компьютерами и учебными дисками, средствами сетевого взаимодействия, поддерживающими оперативный обмен информацией в режиме электронной почты, оборудованные кабинеты, оснащенные мастерская и спортивный зал площадью, стадион, актовый зал, столовая на 90 посадочных мест, пришкольный участок площадью 1, 63 га, 3  школьных автобуса  . На пришкольном участке выращиваются овощи для школьной столовой. При школе 2 яблоневых сада.

В школе имеются в наличии технические средства обучения: мультимедийный проектор-11; проектор с элементами интерактивной доски-1; компьютер- 30, ноутбук -5, оборудованное рабочее место библиотекаря школы -1;   телевизор -1   и другие.

По организации образовательного процесса и в соответствии с уровнями образовательных программ школа делится на три структурных подразделения:

        Начальное общее образование /нормативный срок освоения -4 года/;

        Основное общее образование , 5-9 классы / 5 лет/;

        Среднее (полное) общее образование ( нормативный срок освоения – 2 года), 10-11 классы.

Высшим коллегиальным органом управления школой является конференция обучающихся, педагогических работников, родителей(законных представителей). Органом государственно-общественного управления школой в период между конференциями является Управляющий Совет школы. Органом , несущим ответственность за текущую координацию деятельности школы, является административное совещание. Оно руководит деятельностью методического Совета школы, куда входят все представители методических объединений школы.

Школа осуществляет свою работу по секциям, охватывая все необходимые стороны деятельности школы. Важным звеном общественного управления является деятельность профсоюзного комитета школы. В управлении подразделениями школы используется вычислительная техника: на столе у каждого администратора  находятся компьютеры. В школе принята единая форма оформления и накопления документации, имеется электронный архив.

Общая численность учащихся в школе на 1 сентября 2016  года составляет 251 человек .  

Школа действует в комплексной программе модернизации образования. Главными критериями для участия в этой программе являются эффективное использование бюджетных средств, обеспечение доступности качественного образования, введение нового механизма стимулирования творчески работающим педагогам. На первом этапе была проведена реструктуризация МБОУ «Испуханская  начальная школа-сад» путем присоединения к МБОУ «Большеатменская средняя общеобразовательная школа».

 МБОУ «Большеатменская средняя школа «продолжает работать в учебном режиме, ориентированном на индивидуализации обучения и воспитания. Одним из эффективных путей в этом является предпрофильное и профильное обучение. На первом этапе учащимися были предложены и ими выбраны социально-экономический профиль.

Результаты итоговой аттестации, анализ выполнения тестовых заданий и контрольных работ показывают, что  все учащиеся осваивают стандарты образования.

Данные о результатах итоговой аттестации выпускников за курс средней школы

Средний балл обязательных предметов

Математика – 43 балла,

Русский язык – 53,5 балла

Школа должна осуществлять свою деятельность на основе программно- целевого управления, так как именно такой подход позволяет предоставить сельскому школьнику качественное образование, находить эффективные пути социализации и конкурировать в современной образовательной среде. Программа развития школы реализуется по двум проектам:

1. Сельская базовая школа как центр образования и воспитания.

2. Сельская школа- центр социальной защиты.

 Общая цель предыдущего этапа развития –становление школы как центра образования и воспитания –   достигнута. На этом этапе основной идей стало обеспечение доступности качественного образования, сохранения здоровья школьников, информатизация школы, реструктуризация школ на территории сельского поселения, улучшение социальной ориентации учащихся, расширения круга партнерства через управляющий Совет школы.

Вовлечение учащихся в творческие коллективы, исследовательские лаборатории, в работу над проектами, участие в различного рода акциях повлечет за собой улучшение успехов в учебе и поведении.

                Количество призеров районных олимпиад в 2016  году-38

 На протяжении последних лет школа сохраняет контингент учащихся, мотивированных

 на получение углубленного образования. Для школы характерно относительно

стабильное качество образования учащихся по избранному профилю обучения на старшей

 ступени.

Мотивация к получению хорошего образования  учащихся  обеспечивается  

постоянной работой педагогического коллектива.

Учителя школы должны постоянно обновлять содержание образования, ищут новые формы организации учебного и воспитательного процесса.

 2. Воспитательная деятельность.

Воспитательная работа строится в соответствии с «Программой развития воспитательной системы МБОУ «Большеатменская  СОШ», в которую входят подпрограммы:

•         «Взаимодействие МБОУ и семьи».

•         «Программа патриотического воспитания учащихся».

•         «Программа педагогической поддержки одаренных детей».

•         «Программа профилактики  табакокурения среди подростков».

•        «Программа профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

•         «Программа формирование здорового образа жизни учащихся».

•         «Программа воспитания толерантности учащихся»

 •         «Программа работы с  учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию»

•         «Программа профессионального самоопределения учащихся».

Главная идея воспитательной системы школы:

Приоритет развития актуальных и потенциальных возможностей личности,

  ее способностей и потребностей, готовности к самопознанию, самореализации.

Воспитательная система школы решает следующие задачи:

•         Формирование у детей картины мира - целостной и научно-обоснованной

•         Формирование гражданского самосознания, самосознания гражданина,

 ответственного за судьбу Родины.

•         Приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование у них адекватного этим ценностям поведения.

•         Формирование самосознания, осознания собственного "я", помощь ребенку в самореализации.

 Реализация личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе привела педагогов к пониманию необходимости его применения во внеурочной деятельности. Такой подход предполагает:

1) дифференциацию и индивидуализацию воспитательного воздействия (учет интересов учащихся, их индивидуальных способностей, уровня личностного развития);

2) создание ситуации успеха и выбора для ребенка независимо  от его результатов в учебной деятельности;

3) демократический стиль общения, позволяющий стимулировать процесс самоуправления и самовыражения учащихся.

Деятельность педагогического коллектива направлена на формирование адаптивных, социально-активных черт учащегося с акцентом на ценностный потенциал личности школьника, который включает в себя:

• чувство любви к деревне и селу;

• толерантность и диалог;

• гражданскую активность;

• чувства взаимопонимания, дружбы

• чуткость, отзывчивость, гуманизм, оптимизм.

Патриотическое и нравственное воспитание – основное направление комплексного подхода к развитию и становлению личности ребенка в нашей школе. Ее общественная жизнь включает образовательные игры, художественные конкурсы, экскурсии, концерты, спортивные соревнования. Важным направлением является также трудовое воспитание учащихся. В школе организована летняя учебно-производственная практика, пришкольный оздоровительный лагерь , во время которой школьники занимаются как практической, так и трудовой деятельностью.

Система классных часов является важнейшим звеном педагогической деятельности. В школе проводятся личностно-ориентированные классные часы. («Вредные привычки и я», «Я отвечаю за свои поступки», «Имидж и твоя профессия» и др.),  способствующие удовлетворению индивидуальных интересов учащихся, обогащению их субъективного опыта.

Принцип самоуправления школы реализуется через ученический совет самоуправления.

Самостоятельная активность учащихся в полной мере проявляется во внеучебной деятельности. Учащиеся школы являются активными организаторами и участниками школьных праздников, ставшими традиционными:

·         День знаний,

·         Вечер встречи выпускников,

·         День самоуправления;

·         Осенний легкоатлетический кросс;

·         Мы против наркотиков

·         Молодежь за здоровый образ жизни;

·         Всероссийский день Матери

·         Международный день семьи

·         Посади дерево и сохрани его;;

·         Я –гражданин России!;

·         Новогодние праздники

·         День защитника Отечества

·         туристический слет

·         Итоги года

Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. В системе внеурочной работы школы занимаются более 80% учащихся, объединенных в 15 кружков и секций.

Школьники являются лауреатами районных и республиканских конкурсов вокального искусства, патриотической песни,  школьных средств массовой информации. Наблюдается активное участие в защите проектов на районных и республиканских конкурсах

2.1.Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса

Анализ деятельности школы позволяет определить ее основные конкурентные преимущества.

К их числу можно отнести:

• авторитет школы в окружающем социуме;

• успешный рейтинг школы по многим показателям среди школ района;

• положительный опыт осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе;

• наличие творческих групп учителей, работающих в новом режиме, стремящихся к саморазвитию;

• преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;

• использование современных образовательных технологий.

Вместе с тем   выявлены следующие противоречия, на разрешение которых будет направлена программа развития школы. Это противоречия между:

• установкой на реализацию личностно-ориентированного обучения, недостаточностью его методической и технологической обеспеченности;

• необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;

• отношением к ученику как  к средству достижения цели образовательного процесса и к ученику как к цели образовательного процесса;

• стандартной системой образования и гибкой, адаптивной обучающей системой;

• организацией методической работы, направленной на совершенствование предметной компетентности учителей, и объективной необходимостью повышений психолого-педагогической компетентности педагогов, способствующей развитию субъективности учителя и ученика;

• новыми образовательными технологиями и недостаточной подготовленностью          педагогов к работе по их внедрению.

3. Концептуальные основания программы развития новой школы

Тенденции развития современного общества требуют инновационного подхода к образовательной подготовке учащихся. Перед школой ставится новая задача: она должна подготовить ученика к новым, быстро меняющимся условиям, что требует:

• во-первых, создание такой обучающей среды, которая мотивирует учащихся самостоятельно искать, добывать, обрабатывать информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в информационном пространстве;

• во-вторых, создание условий, содействующих наиболее полному развитию способностей учащихся.

Таким образом, проблема активного, творческого поиска, получения и воспитания знаний как никогда остро стоит перед сегодняшней школой. Учебный процесс должен помочь учащимся раскрыть значение получаемых в школе  знаний и показать их практическое применение в жизни. Необходимость решения этих проблем продолжает потребность во введении новых педагогических технологий в учебный процесс.

В основе этой деятельности лежит приобретение личностного и профессионального опыта в процессе обучения  нестандартными методами; развитие познавательных навыков учащихся, выработка у учащихся стремления и умения самостоятельно участвовать в творческом исследовательском процессе.

Приоритеты программы:

• личности участников образовательного процесса;

• гуманистический подход к образовательному процессу;

•повышение качества образования через систему мер по совершенствованию профессионализма педагогов.

Цели реализуемой программы:

• определение стратегии и тактики школы в формировании творческой личности учащегося;

• создание максимально благоприятных условий для самообразования личности школьника.

Гипотеза: учителя школы владеют достаточно высоким уровнем профессионализма в реализации традиционных образовательных задач, однако имеют недостаточные, отличающиеся по уровню педагогические умения  и компетентности, которые необходимы для эффектной модернизации образования. Их формирование будет достигнуто, если администрации и педагогическому коллективу школы удастся:

• провести подбор кадров соответствующего уровня, осуществить повышение   квалификации и профессиональную переподготовку учителей-предметников;

• провести отбор программ, учебной и учебно-методической литературы, адекватных целям программы;

• изучить на теоретическом и практическом уровнях технологии личностно ориентированного обучения школьников,  в достаточной мере обеспечивающие их успешность;

• овладеть системой форм, методов, приемов и техник, обеспечивающих развитие коммуникативной культуры школьников;

• обеспечить качественный уровень материально-технической оснащенности современного учебного процесса;

• выявить комплекс организационно-педагогических условий для формирования личности ребенка как субъекта собственного образования и развития.

В соответствии с поставленными целями и выдвинутой гипотезой определены основные задачи данной программы:

1) разработать и внедрить систему мер по мотивации обучающихся к активному и осознанному участию в своем собственном образовании;

2) отобрать и разработать методы и способы организации самообразования и саморазвития личности ребенка, его активной жизненной позиции;

3) отобрать и апробировать учебное содержание, в  наибольшей мере реализующее принципы и требования личностно-ориентированного обучения;

4) разработать, апробировать и внедрить методический материал, необходимый для организации самостоятельной работы ученика по самообразованию;

5) выявить наиболее одаренных   и способных школьников, разработать для них индивидуальные учебные планы;

6) создать условия для реализации функций сотрудничества (коммуникативной, познавательной, регулятивной, развивающей и др.), осуществляемого в системах «учащийся-учащийся»,  «учащийся-учитель» с целью развития не только предметно-практической сферы индивидуальности, но и индивидуальности в целом;

7) совершенствовать организацию ученического самоуправления, детской общественной организации школы;

8) развивать техническую оснащенность школы с целью обеспечения эффективного развития образовательного процесса.

Ведущие подходы к проектированию образования в развивающейся модели школы:  

• инновационный;

• деятельностный;

• дифференцированный;

• индивидуальный;

• компетентностный;

• личностно-ориентированный с позиции культурологической концепции .

Компоненты культурологического подхода: 

• отношение к учащемуся как к субъекту жизни, способному к саморазвитию и самоизменению;

• отношение к педагогу как к посреднику между школой и культурой, способному ввести ребенка в мир культуры и помочь в самоопределении;

• отношение к образованию как к культурному процессу, движущими силами которого являются поиск личных смыслов, диалог и сотрудничество его участников в достижении культурного саморазвития;

• отношение к школе как к целостному культурно-образовательному пространству, где существуют и воссоздаются образцы совместной жизни детей и взрослых, происходит творение культуры.

Основные идеи конструирования образовательного процесса школы

1.Система знаний и способов деятельности, качество образования (полнота, глубина, систематичность, гибкость, осознанность, оперативность) как основа учебного процесса.

2. Развитие школы – ведущая цель организации и реализации учебно-воспитательного процесса.

3.Сотрудничество – приоритетное условие становления и развития  личности школьника и учителя в процессе диалога «учащийся-учитель», «учащийся-учащийся», «учащийся-коллектив класса».

4.Образование личности -  оптимальный комплекс педагогических ситуаций общения, позволяющий каждому учащемуся независимо от его готовности к уроку, уровня способностей, своеобразная интереса и склонностей, своеобразия интереса и склонностей проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность к способам работы.

 Основные принципы  обучения и воспитания, реализуемые в школе

4.Основные принципы обучения и воспитания, реализуемые в школе

Достижение целей школы, сформулированных в данной программе развития, возможно при условии реализации пяти функций адаптивной школы: ориентационной, функций стимулирования и предупреждения затруднений учащихся в образовательном процессе.

Ориентационная функция:

•  предполагает создание условий для профессиональ­ного выбора учащихся: формирование способности выбирать на основе личностных интересов и склон­ностей соответствующий профиль обучения;

•  помогает школьникам обрести ценности и смыс­лы жизни;

•  формирует умение распознать свои потребности, ценности, установки, способности, склонности и ин­тересы.

Предполагаемый результат. Обучение школьников использованию информации, в том числе и о себе, о рынке труда и т.п., для самостоятельных ориентационных действий и саморазвития путем определения необходимой учебной области, содействующей в бу­дущем профессиональному самоопределению и са­мореализации.

 Коррекционная функция:

Заключается в преодолении отставания учащихся, по­нижения уровня их успеваемости и

устранении затруднений и пробелов.

Предполагаемый результат. Ликвидация обнаружен­ных затруднений учащихся и направленность на про­должение работы по саморазвитию и самовоспита­нию. Стремление избежать повторения подобных си­туаций.

Реабилитационная функция

Предполагает «восстановление» уверенности школьников в собственных возможностях, их индивидуаль­ности и творческой самобытности за счет формирова­ния устойчивых, прочных умений и знаний, видов де­ятельности, создания условий успеха.

Предполагаемый результат. Снятие психологической напряженности и всевозможных комплексов у учащих­ся, формирование у них положительных установок на самостоятельную познавательную деятельность.

 Функция стимулирования

Заключается в том, что посредством различных средств и приемов учащиеся побуждаются к выпол­нению разнообразных видов деятельности, к само­познанию, самовыражению и самоопределению, са­мообразованию и саморазвитию под руководством педагогов.

Предполагаемый результат. Возникновение у уча­щихся положительной внешней и внутренней моти­вации учения, осознание ценности и престижа обра­зования.

Создаваемая в процессе реализации Программы сис­тема педагогических и дидактических средств школы направлена на создание оптимальных условий для формирования личности, способной ответствен­но делать выбор, достигать цели гуманными способа­ми, ориентированной на диалог и общечеловеческие ценности, осознающей важность образования и стре­мящейся к достижению успешности на собственное и общественное благо.

Представления о выпускнике школы как субъ­екте самообразования и саморазвития, о качест­ве образовательного процесса

Выпускник школы должен ощущать себя субъек­том образования собственной личности, свободно адаптирующейся в информационной и образователь­ной среде. Это выпускник с универсальной школьной подготовкой, с хорошо развитыми коммуникативны­ми качествами, социально мобильный, со стремле­нием к наиболее полной жизненной самореализации с учетом собственных способностей, к непрерывно­му самосовершенствованию, способный ставить пе­ред собой цели, выбирать способы и средства их ре­ализации.

Данные представления о выпускнике определяют не­обходимость такого построения образовательного процесса, при котором у учащихся появляется моти­вация на самореализацию через творческую учебную и практическую деятельность, удовлетворение соб­ственных познавательных интересов, на конструиро­вание собственных знаний.

Ориентируясь на представления о выпускнике, школа должна достичь такого качества образовательно­го процесса, при котором:

•  применяются новые образовательные технологии развивающего обучения;

•  внедряются педагогические ситуации, которые тре­буют от учащихся действий по самоопределению и са­мореализации;

•  формируются умения самоконтроля, рефлексии и самообразования учащегося;

•  эффективно сочетается углубленное изучение про­фильных предметов с изучением других образова­тельных областей и предметов без перегрузки уча­щихся;

•  соблюдается демократический стиль в организации образовательного процесса;

•  формируется самостоятельная и ответственная, творческая и инициативная личность, нацеленная на успех, способная к постановке целей, осуществлению ответственного выбора и рефлексии.

5. Приоритетные задачи и направления реализации программы развития школы

Приоритетные задачи школы:

1. Создание качественной системы образования как условия развития личности школьника..

2.Разработка эффективной системы развития твор­ческого потенциала обучающихся.

3. Обеспечение условий для самоопределения и са­мореализации школьников

4. Формирование системы педагогической работы в рамках новой модели школьника..

5.Построение системы взаимодействия с семьей и местным социумом.

Направления реализации программы

1.   Управленческая деятельность в системе обнов­ленной школы

В соответствии с новыми задачами школы необхо­димо скорректировать структуру управления, пере­смотреть функциональные обязанности управленчес­кого персонала и специалистов (педагога-психоло­га, медицинского работника, педагогов про­фильного обучения) и определить их роль в реализа­ции программы развития.

Осуществить информатизацию управленческой де­ятельности.

Организовать педагогическое исследование по сле­дующим направлениям:

•  инновационный потенциал учителей;

•  рейтинг учителей;

•  значимость и интерес к учебному предмету (рей­тинг предметов);

•  психологическая атмосфера уроков;

•  социальный заказ, включая мнение родителей о школе;

•  мотивация школьников к обучению;

•  роль оценки и отметки;

•  умения и способности школьников.

  Представляется важным создание:

•  службы мониторинга (учебные достижения, психоло­гическое развитие учащихся, социализация личности, воспитанность, физическое развитие, здоровье);

•  психолого-валеологической службы;

•  социологической службы.

2.Реализация деятельностного подхода как системообразующего элемента в образовательной системе школы

Современная педагогическая теория рассматривает процесс обучения как активное вовлечение учащихся в конструирование своих собственных знаний. Он по­нимается как динамичный процесс, во время которо­го учащийся использует доступные источники позна­ния для формирования собственного мировоззрения, а не для усвоения готовых знаний. Системообразую­щим элементом образовательной системы при этом является деятельностный подход. Важная форма реализации деятельностного подхода в обучении — освоение учащимися проектно-исследовательских и коммуникативных умений. Организация исследовательской работы в школе дает возмож­ность решать задачи:

• глубокого и прочного освоения учебного материала;

• значительного расширения кругозора школьников;

• развития способности аналитически мыслить, срав­нивать, обобщать, классифицировать изучаемый мате­риал и литературу по проблеме исследования;

• знакомства с методами исследования и развития уме­ния определить цель, выбрать конкретные методы и ме­тодики, необходимые в собственном исследовании;

• овладения техникой эксперимента и методами ана­лиза его результатов;

•   развития способности сформулировать проблему исследования;

•   овладения разнообразными формами организа­ции исследовательской работы, способами итогово­го оформления собственного исследования и форма­ми оценивания его результатов.

На разных ступенях обучения реализуется целый ком­плекс задач.

 Начальная школа

Цель: формирование у школьника инициативности, ответственности и самостоятельности. Основной фор­мой проявления этих качеств является учебная само­стоятельность. 

Перспективные задачи

1.Создание условий для развития у школьника спо­собности не только сотрудничать с другими людьми, но и действовать самостоятельно.

2.Создание новой системы оценки деятельности уче­ника, в том числе введение папки индивидуальных учебных достижений учащегося (портфолио).

3.Развитие творческой деятельности учащегося. С этой целью в вариативной части учебного плана на творчес­кую работу учащихся отводится определенное количес­тво часов. В 1 -4-х классах особое внимание уделяется предметам художественно-эстетического цикла.

4.Формирование интеллектуальной среды, стимулиру­ющей творческую активность учащихся начальной шко­лы, выявление и раскрытие их способностей, станов­ление творческого потенциала школьника независи­мо от их дальнейшей профильной ориентации. Учас­тие в познавательных играх, интеллектуальных мара­фонах, в малых олимпиадах, конкурсах.

5.Введение проблемного метода обучения.

6.Организация проектной деятельности в форме мини-проекта.

Предполагаемый результат

В результате освоения предметного содержания на­чального общего образования учащийся должен при­обрести опыт разнообразной деятельности:

•   рассматривать предметы окружающего мира в со­ответствии с предложенной целью, выделять их при­знаки и свойства, обнаруживать изменения, происхо­дящие с объектом, уметь соотносить результаты на­блюдения с поставленной целью;

•   планировать деятельность — называть в последова­тельности действия для решения задачи, отвечать на воп­росы «зачем я это делаю?», «как это можно сделать?»;

•   владеть способами контроля и оценки деятельнос­ти, уметь работать в группе.

Период начального обучения рассматривается как подготовительный к участию школьников в целена­правленной научно-исследовательской деятельнос­ти в дальнейшем.

Основная школа

Цель: формирование у школьника целостного пред­ставления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности (индивидуаль­ной и коллективной), опыте познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора ин­дивидуальной образовательной или профессиональ­ной траектории.

Перспективные задачи

1.Формирование у школьника навыков проектной де­ятельности как ведущей на этапе основной школы. В основе этой деятельности лежит приобретение лич­ностного и профессионального опыта в процессе обу­чения нестандартными средствами; развитие позна­вательных навыков учащихся, выработка у гимназис­тов стремления и умения самостоятельно участвовать в творческом исследовательском процессе.

2.Реализация проблемного метода обучения.

3.Создание творческой группы педагогов для исследований и разработок как структурного подразделения школы в будущем.

4.Создание условий для работы с учащимися в ма­лых группах.

5.Развитие и расширение спектра элективных курсов с учетом предпрофильной подготовки, что даст возмож­ность построения индивидуальной траектории обуче­ния учащихся.

6.Разработка модели «портфолио» ученика.

7.   Использование возможностей Интернет-образо­вания.

8. Внедрение современных технологий обучения.

Предполагаемый результат

В основной школе учащиеся должны научиться само­стоятельно ставить цели и определять пути их дости­жения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности за рамками учебного процесса.

Старшая школа

Цель: формирование социально адаптированной лич­ности школьника, социальное, профессиональное и гражданское самоопределение молодого человека.

 Перспективные задачи

1.   Реализация новых принципов организации обра­зовательного процесса в старшей школе, предпола­гающих:

•  индивидуализированные формы учебной деятель­ности;

•  выработку у школьников проектно-исследовательских навыков;

•  самоопределение старшеклассника в отношении про­филирующего направления собственной деятельности.

2.Реализация учебных планов профильного обучения, индивидуальных учебных планов.

3.Расширение спектра элективных курсов с учетом профильной подготовки.

4.Внедрение современных педагогических техноло­гий. Введение интегрированных уроков в виде роле­вых, ситуативных, имитационных, организационно-деятельностных игр.

5.Превращение проблемных и исследовательских ме­тодов обучения в доминирующие в ходе организации учебного процесса.

6.Использование возможностей Интернет-образова­ния и компьютеризация образовательного процесса.

       Предполагаемый результат

В старшей школе учащиеся должны овладеть опера­тивными интеллектуальными общеучебными умени­ями, определяющими формирование компетентностей. На этом этапе направления исследований учащих­ся в различных предметных областях в основном имеют прикладной характер. В ходе их учащиеся закрепляют навыки исследовательской деятельности. У старшеклассников формируется осознанное восприятие науки как цен­ности современной цивилизации. Целенаправленная работа педагогов должна способствовать постепенному переводу ученика в позицию субъекта своего собс­твенного образования.

6. Внедрение и совершенствование методов обу­чения и воспитания, способствующих развитию у школьников стремления к саморазвитию

Инновационные процессы в области обучения будут направлены на:

•    планирование и модернизацию программ профильного образования, создание индивидуальных учеб­ных планов;

•    ознакомление и  внедрение в образовательный про­цесс новых технологий (модульной, рейтинговой, обу­чение на коммуникативно-познавательной и проблем­но-поисковой основах), информационных технологий, дальнейшее использование метода проектов.

Все это должно обеспечить вариативность и личнос­тную ориентацию образовательного процесса в школе, возможность выбора учащимися значимых эле­ментов содержания обучения и соответствующих им форм учебной деятельности, практическую ориента­цию образовательного процесса, усиление его деятельностного компонента.

Инновационные процессы в области воспитания учащихся будут направлены на развитие системы самоуправления учащихся через расширения функций Совета самоуправления;

•  создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социальной компетен­ции учащихся;

•  установление связей с учреждениями дополнитель­ного образования с целью получения полной инфор­мации о развитии ребенка;

•  создание дискуссионных клубов учащихся по инте­ресам, вовлечение учащихся в поисковую работу по сбору материала о выпускниках школы;

•  формирование гражданско-патриотической позиции учащихся через систему традиционных дел;

•  расширение участия выпускников школы в жизни школы путем создания клуба выпускников.

7. Профессиональное развитие учителей и педа­гогического коллектива

Совершенствование мастерства учителей будет до­стигаться за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:

•  оказание практической помощи педагогам в вопро­сах совершенствования теоретических знаний и повы­шения педагогического мастерства со стороны школь­ной методической службы, районной, областной систем повышения квалификации;

•  изучение, обобщение и внедрение в практику пере­дового педагогического опыта, связанного с реализа­цией проектных методик, овладением новым содержа­нием образования;

•  совершенствование уроков, занятий по проектиро­ванию и других форм учебной и воспитательной де­ятельности;

•  овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания школьников;

•  реализацию системы работы над учебниками и учеб­но-методическими пособиями; школьного образования, создание индивидуальных учеб­ных планов;

• ознакомление и внедрение в образовательный процесс новых технологий (модульной, рейтинговой, обучение на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах), информационных технологий, дальнейшее использование метода проектов.

Все это должно обеспечить вариативность и личнос­тную ориентацию образовательного процесса в школе, возможность выбора учащимися значимых эле­ментов содержания обучения и соответствующих им форм учебной деятельности, практическую ориента­цию образовательного процесса, усиление его деятельностного компонента.

Инновационные процессы в области воспитания учащихся будут направлены на:         

• развитие системы самоуправления учащихся через расширения функций Совета самоуправления школы;

•  создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социальной компетен­ции учащихся;

•  установление связей с учреждениями дополнитель­ного образования с целью получения полной инфор­мации о развитии ребенка;

•  создание дискуссионных клубов учащихся по инте­ресам, вовлечение учащихся в поисковую работу по сбору материала о выпускниках школы;

•  формирование гражданско-патриотической позиции учащихся через систему традиционных дел;

•  расширение участия выпускников в жизни школы путем создания клуба выпускников

  8. Основные мероприятия по реализации программы развития

Финансовый план по реализации программы развития школы

Источниками финансирования программы развития являются как бюджетные, так и

 внебюджетные средства (гранты различных конкурсов, доходы от дополнительного образования ).

В перспективном планировании расходования денежных средств обозначены наиболее важные

мероприятия программы развития.

Перспективное планирование денежных расходов по годам (в тыс. руб.)