Тема урока: Цель данного урока: повторить и обобщить полученные знания, выявить пробелы и наметить работу по их ликвидации.

Задачи урока: Образовательные:

Ø    выявить у учащихся уровень знаний состава числа5, 6;

Ø    умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10;

Ø    решать задачи на уменьшение(увеличение) числа на несколько единиц, на нахождение суммы и остатка;

Развивающие:

Ø    развивать воображение  и мышление детей.

Воспитывающие:

Ø    воспитывать интерес к предмету;

Ø    воспитывать бережное отношение к здоровью.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Оборудование:

Ø    изображение доктора Айболита со зверями и рядом чисел (слайд №2)

Ø    рисунок с изображением попугаев и  обезьян на пальмах (слайд №3)

Ø    рисунок для релаксации глаз (слайд№4)

Ø    рисунок с изображением кораблей (слайд №5)

Ø    рисунок с изображением Бармалея с попугаем на плече (приложение к уроку)

Ø    карточки с примерами (приложение к уроку)

Ø    рисунок с изображением самолёта (приложение к уроку)

Содержание урока

Психолого- педагогическое обоснование

Ι. Организационный момент.

Учитель.  Звенит звонок, начинается урок. Садитесь.  Руки?

Дети. На месте!

У. Ноги?

Д. На месте!

У. Локти?

Д. У края!

У.Спина?

Д. Прямая!

Цель: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически настроить детей  к общению и предстоящему занятию.

Здоровьесберегающая технология

 Беседа

Совместная работа

Ι Ι.Мотивация.

У.Ребята, признайтесь, вам хотелось бы заняться чем-то интересным, увидеть необычное, проявить свои способности? Тогда вам повезло! Отправляемся в гости. Кто это? Герой  замечательного произведения Корнея Ивановича Чуковского. Это сказочный доктор, который лечит зверей. (слайд №2). Но так как это сказка, в ней могут быть самые удивительные  и непредвиденные ситуации. Итак

Добрый доктор Айболит,

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечится

И корова, и лисица,

И вы, ребята.

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит 

Цель:  заинтересовать учащихся ходом урока с тем, чтобы они попытались сами сформулировать задачи урока и пути их преодоления, подчёркивая  их предыдущие достижения.

Метод стимулирования и мотивации учебной деятельности.

Словесный метод

 Беседа с постановкой наводящих вопросов Совместная работа

Проблемно – поисковый метод

ΙIΙ. Систематизация опорных знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения заданий.

1)Устный счёт

-Около дерева плакат висит: “На приём ко мне тот попадёт, кто числа по порядку разберёт» (на первых партах каждого ряда карточки с числами)

У. –  Вы не слышите шум? Больных у доктора Айболита всегда много. В чем же дело?

Д – Перепутали порядок приёма к доктору. 

1) 0,1,2,4,5.3,6,8,7,9,10.

Д. Надо их померить. Числа 3 и8 стоят не на своих местах.

У. –Назовите натуральные числа от 1 до5; 5до10,от 0 до10 через одно.

Д.- 0,2,4,6,8,10

У.- назовите четыре последних числа в порядке убывания.

Д – 10,9,8,7

 2) Практическая работа по группам

У- Ребята, а сейчас каждый из вас узнает свой номер на приём к доктору. Для этого решим примеры на номерках.

1 гр  - (синий номерок)-

4-1 =       5-2=         1+2=

2 гр – (зелёный номерок)

2+3=          7-2=         8-2-1  

3гр – (красный номерок)

7+ =10       -7=0         8+2-=3

–Проверим! (слайд 3) Какой номер на зелёных номерка?

Д. -3

У. – Какой номер на синих номерка?

Д. -5

У. – Какой номер на красных номерка?

Д. -7

У – Отлично! Какой из этих номерков левее в натуральном ряду чисел? Правее?  А правда ли, что 5>7? Значит,  кто отправится на приём  раньше, позднее?

Д-Те, у кого номер 3- раньше, а позднее с номером -7

У- А вот ещё больная. Кто это?

Посмотрите, какая она необычная.

3)

Сейчас вы должны быть внимательными.

У- прочитайте числа. В каком порядке они записаны?

Д-В порядке возрастания.

У- Как получается следующее число?

Д- К числу прибавляют 2 и получают число через одно.

У- Назовите следующие числа.

Д- Это числа 8,10.

-Какое число «лишнее»?

У.- Назовите геометрические фигуры.

Д- отрезок, луч.

У - В чём отличия?

Д-  У луча есть начало, нет конца.

У отрезка– есть начало и конец и они  отличаются цветом .

У- Какой записан арифметический знак?

Д- Знак «плюс»

У- Назовите по – другому.

Д- Знак сложения.

У- В какой части формулировки  задачи используется знак ..(показываю на знак вопроса)

Д- В вопросе.

У- Прочитайте слово

Д- Осталось

У- Составьте задачу, чтобы спрашивали: «Сколько осталось?»

Ещё раз внимательно посмотрите  на змею. А сейчас запишите всё, что вы видели , в строчку в том порядке, в каком записано на змее начиная с головы.( закрываю змею. Дети записывают.

У- Проверьте. Поднимите те, кто ошибся.

Цель: воспроизведение уч-ся знаний ,умений и навыков, которые потребуются для выполнения заданий.

Метод контроля и самоконтроля (устный) фронтальная работа

дифференциация по уровню сложности  1гр.-счёт в пределах10 в указанном порядке

2гр- счёт  через одно число

3гр- усложнение в формулировке

- отрабатываю последовательность ряда натуральных чисел

ИКТ при проверки

Фронтальная работа

Цель: отрабатывать вычислительный навык.

дифференциация по уровню сложности:

1гр – приём вида +,-1,2

2гр – приём вида +,-2,3 и в два действия

3гр – уровень творчества деформированные равенства

метод поощрения

Цель: развивать внимание и память

метод беседы

Репродуктивный, частично-поисковый

дифференцированная работа по уровню творчества, по уровню  трудности

Самопроверка( один зачитывает, другие проверяют)

Зазвонил телефон (слайд №4) . Учитель берёт трубку телефона.  - Кто говорит? –Крокодил.

У- Что случилось? Ваши детки заболели? Приехать в Африку скорей и вылечить  ваших малышей?

У– Ладно, ладно побегу, Вашим детям помогу. –Ребята, отправитесь со мной в путь? Не боитесь математических трудностей?

Д- Нет.

У- Что бы нам быстрее добраться полетим на самолёте. и совершить посадку, подниматься на самолёт будем  по трапу, который подготовит Иван ( ему даю карточки).  на доске самолёт.

Твоя задача: Я даю тебе 6 карточек, а ты должен выбрать такие , которые выражали бы состав числа 5.

Остальные дети работаю на индивидуальных карточках.

У- Обведите на каждой строчке числа, при сложении которых получится 5. Если будет время, снизу обведите три  таких числа, при сложении которых тоже получится 5.

Цель: выявить уровень знания  учащихся в составе  числа 5 при самостоятельной работе и наметить коррекционную работу.

Частично-поисковый метод

Коллективная проверка

индивидуально - самостоятельная работа

несёт контролирующий характер

диф-ция по объёму , по уровню трудности

IY. Физкультминутка

Руки ставим все вразлёт.

Появился самолёт.

Мах крылом туда – сюда,

Делай раз и делай два.

Руки в стороны держите,

Друг на друга посмотрите,

Раз и два, раз и два.

Опустите руки вниз,

И на место все садись.

Цель:  снять усталость, напряжение.

Совместная работа

Y. Решение задач.

У- Чтобы дорога показалась нам недолгой, а летим мы в Африку(слайд №4), решим  задачи про её жителей.

Посмотрите внимательно на экран и составьте задачу.(слайд №5)

Д- На пальме сидело 4 попугая. К ним  прилетел ещё 1 попугай. Сколько попугаев стало?

У – Запишите решение в тетрадь.

Д – ученик 1 группы «рассказывает» условие задачи с помощью рук.

У – Продолжаю. На второй пальме сидели обезьяны.(   они закрыты, дети их не видят)  Их на 2 меньше, чем попугаев. Сколько обезьян на пальме? Кто знает, как решить задачу? Решайте в тетради. Кто затрудняется – делаем рисунок.

- А сейчас кто знает? Решайте.

(учитель обезьян не показывает)

У – Будьте ещё внимательнее… Узнайте теперь, сколько всего зверей на двух пальмах. .Запишите решение.

У – Наш самолёт и совершил посадку. Ой, как неудачно! Перед нами шумит и бушует море.

О, если мы утонем,

Если пойдём мы ко дну,

Что станет с ними, с больными?

-Смотрите, впереди корабли…(слайд №6)

У – Найдите отличия. Кто, сколько нашёл?

Д – Я нашел 6 отличий. – А я 10.

У – Покажите эти отличия.

У – Мы поплывём к тому кораблю, который направляется вправо.

У – Почему так жутко? Кто это впереди?

Бармалей- Я – разбойник

Я – злодей,

Я – ужасный Бар-ма-лей! (голос записан на магнитофонной ленте)

Бармалей- не пущу я вас к больным, пока не решите мою задачу.

Задача: Масса моего попугая, стоящего на двух ногах, 3 кг. Какова будет масса попугая, если он встанет на одну ногу?

Д – Масса не  изменится, всё равно на двух ногах стоишь или одной.                         

 -Да, справились, молодцы. Но мы с вами ещё встретимся.

У- А вот и больной! (лежит игрушка – крокодил, у которого раскрывается пасть. Я раскрываю пасть)

- Да у вас ангина! Мы поможем больному, если выполним арифметический диктант. Записывайте только ответы. (Звучит с магнитофонной ленты: « К 5 прибавить 1, минус 2, плюс 2, без 6,увеличить на 5  ,без1»

Д- (кто был у доски): 6,4,6,0,5,4

У –Вот и вылечили мы их.

Вот и вылечили больных!

Звери благодарят вас и посылают вам эти фрукты (бананы), но получите их в классе.

Но где же Айболит? Его злой Бармалей заточил  в замок. Давайте выручать.

У – Поднимаемся по лесенке  (на что она похожа?) и запоминаем слова: «математика», «восемь», «минус», «столько же»

У – Назовите второе слово

Д- Восемь

У – Четвёртое

Д- Столько же.

У- Назовите их по порядку.

Д – Математика, восемь, минус, столько же.

У- Измените ударение и определите в чём затруднение? (замок) Как выйти из ситуации?

 Д - Открываем замок.

Замки у всех разные.

У- Нарисуйте недостающую фигуру, не нарушая закономерности.

У – Вот и Айболит. А теперь скорее в класс. А что написал он нам в наших «медицинских  картах?» Вот и узнаем при помощи бананов, которые вы, ребята, получаете за хорошую работу и помощь, которую оказали доктору и зверям. (раздаю бананы

детям. Большой банан на слайде № )

У – В пустые клеточки вставьте числа.

(выполнив задание и перевернув карточки, дети  читают слово. – здоров

Цель: отрабатывать навык решения составных  задач

с переходом наглядного представления к образно- логическому мышлению;

фронтальная

 диф-ия по уровню творчества (составление задачи по картинке

индивидуальная

самопроверка

диф-ия работы по степени самостоятельности уч-ся

метод упражнений

ученик3 гр. зачитывает решение, самопроверка по счёту открытых всего зверей.

логический метод – сравнение

операционный КУД (выделение разных признаков)

 творческая работа

фронтальная работа

Цель: развитие логического мышления.

диф-ия по уровню творчества (нестандартная задача)

фронтальная работа

Цель: развивать умения складывать и вычитать числа в пределах 10 изученным приёмом

. Самостоятельная работа

Взаимопроверка

Цель: развитие памяти, внимания

Фронтальная работа

Репродуктивный метод

Использование КТ

Логический метод

дифференциация по уровню трудности

индивидуальная

карточки

самопроверка

Использование КТ

Регулирующий КУД

YII. Итог урока.

У - О других приключениях  Айболита вы сможете узнать из книги (показываю), которую можете взять в библиотеке. Интересного вам чтения.

YIII. Рефлексия.

 -Чем занимались? Как вы можете использовать свои знания, опыт?

Покажите ваше настроение после урока ☺☺☺

Цель: развивать интерес к чтению

Мотивационный КУД